今日の活動

　トランプは一番身近なテーブルゲームと言っても過言ではないでしょう。修学旅行にトランプをもっていって、友だちと遊ぶなんてことも、今でもまだ見られる光景かもしれません。

　トランプで友だちと遊ぶなら、最も有名なゲームの一つが「ババ抜き」です。他にも「神経衰弱」や、中学生になれば「大富豪」がよく遊ばれます。すてっぷやじゃんぷでも、友だちに誘われたときに「したことない」とならないよう、狙って遊ぶことで、ルールや勝ち方（負け方）を学ぶこともありますし、子どもから「ババ抜きしたい」と提案されることもあります。基本的にはトランプを混ぜて遊ぶのでランダム性があり、またシンプルなゲームが多いです。

　ただし、シンプルだからこそ実力差が出やすいものもあります。神経衰弱はそういったゲームの一つで、ランダムに伏せられたカードをめくっていくので運要素があるものの、一番大事なのはめくったカードの数字を覚えておく短期記憶の力になります。そしてすてっぷやじゃんぷに来ている子は、その短期記憶の力が弱いことが多いです。そのため、「神経衰弱」と聞くだけで、「絶対しない！」と大きな声で主張する子も少なくありません。

　逆に言えば、そういったゲームをする中で、短期記憶にチャレンジする場面を作ることができるかもしれません。そこで「ナナ」というゲームを紹介することにしました。「ナナ」は簡単に言えば、プレイヤーの手札と場に伏せられているカードで神経衰弱をするというゲームです。ただし手札のカードはどれでも出せるかというと、そこにルールがあり、自分や他のプレイヤーの手札からは一番大きな数字か一番小さな数字を出す（出してもらう）ことしかできないのです。

　先日はじゃんぷの子どもたちが、この「ナナ」にチャレンジしました。みんなで手札を配り、残ったカードをテーブルに伏せます。あとは「神経衰弱」と同じように、順番を回していきます。自分の番が回ってきたRくん。「Sくん、一番低い数字を見せて」とSくんに伝えます。Sくんが１のカードを出すと、「やった！」とRくんは喜び、自分の手札から１のカードを続けて２枚出して、３枚そろった１のカードはRくんのものになりました。最初は運要素で数字を揃えるRくんやSくん。ですが外れたときはその数字を覚えて手札や場に伏せて戻します。「これ、なんだったっけ」や、「Sくんの一番高い数字、なんだったかな」と悩むＲくん。手札に同じ数があることを手掛かりに思い出し、「Ｓくん、一番高い数字を出して」と言って、Ｒくんは見事その数字を３枚そろえることができました。

　今では休憩時間でも「ナナがしたい」とリクエストする子も少なくありません。「神経衰弱は苦手」という子どもも、「やってみようかな」と参加することが増えています。もちろん中には、「苦手でやってみたけど、やっぱり外してしまうことがくやしい！」と、１回で終わってしまう子もいます。そういったときはあとで職員との１対１の場面を作り、リベンジすることで次につなげようとしています。楽しめる友だちがいるからこそ、集団作りに向けて個別にも丁寧に対応していきます。

　「１＋１は何？」　大学時代に私が数学教育課程の先輩から尋ねられた問いです。子どもならいじらしく「田んぼの田！」と答えるかもしれません。大人なら当たり前に「２」と答えるでしょう。このとき私も「２」と答えました。続けて先輩が問います。「どうして２になるか分かる？」さて、みなさんはどう思われるでしょうか？

　「そう決まってるから？」「そうそう」このときの私の答えを、先輩はよしとしました。つまり２というものは「１＋１」、３は「１＋１＋１」、１０進法なら同じように９まで続きます。１０からはその規則通りに増えていきますが、１から９に関しては、そう定義されているものなので、そのまま覚えるしかありません。

　小学校１年生のOくんはじゃんぷに通い始めて１ヶ月。工作や公園遊びが大好き。宿題はやらない！と初めは言っていましたが、スケジュールで見通しを持つことで、楽しみにできる事を励みに学習に取り組めるようになってきました。ただ見通しを持てても、算数の宿題を渋ることがたびたびありました。他の職員に聞くと、どうやら数唱が５までも出来ていないのでは、というのです。それで宿題を見てみると、バスに乗り降りする動物たちの絵が描いてあり、その動物たちを数えるというプリントでした。数唱が出来ないのでは、何を書けばいいかさえもわからなかったでしょう。このときは全部したくないと言うOくんと、１問はじゃんぷでやって、残りは家ですると約束し、「まる」で終われるようにしました。同時に１から９まで書いた表を用意して、それを使って１問解き、残りの問題も同じ表を持ち帰ることで、家で取り組んでもらえるようにしました。

　さて、Ｏくんの算数への支援をどうしようか考えていた矢先のことです。Ｏくんが公園遊びから帰ってくると、お兄さんたちが遊んでいた「街コロ通」というボードゲームが机の上に置いてありました。「これ、やりたい！」とＯくんが先生に伝えます。Ｏくんには難しいかも…。待てよ、数唱の学習にいいかもしれない、と考え、いっしょに遊ぶことにしました。「街コロ通」はサイコロの目を数えたり、お金を数えたりと、数唱がいろんな場面で出て来ます。最初に１コイン５枚をもらい、値段に注目して買うお店を決めていくＯくん。準備ができて早速サイコロを振ると、自分からサイコロの目を数えようとします。数が出てこない時は先生に教えてもらいながら、Ｏくんもいっしょに数を数えます。もらって貯まったお金が１０を超え、１２コインのお店を買うときは数えるのをあきらめかけますが、先生が１０コインを見せると喜んで１コインを１０枚数え両替。両替したお金で１２コインを数えて、お店を買うことができました！

　遊びを通じて数を数えることの抵抗感がなくなって来たのか、最近のＯくんは、学習の時間でも表を使って算数の宿題をやり切れるようになってきました。学習と同時に遊びや生活のなかでも、数を数えることが意欲的にでき、成功体験ができたことが、学習の場面にも生きてきたのでは、と思います。

　小学校で定番の宿題と言えば、漢字ドリル。ドリル内に漢字を書き込むページもありますが、印象に残りやすいのは短文をノートに写すことの方ではないでしょうか。学年が上がるにつれて短文の数が増え、またノートのマス目も小さくなっていきます。そして短文を書き終わると余りのマスに、その短文で新しく習った漢字を書くことまでセットなことが多いです。

　漢字ドリルをノートに写すことが苦手な子のなかには、ノートとドリルとを交互に見るときに、今どこを書いていたのか分からなくなる子がいます。今書いていたところをすぐに忘れてしまったり、見る情報が多くて視点が定まらなかったり、その子によって要因は様々です。

　先日も漢字ドリルに取り組んでいたLくん。ノートからドリルに目線を戻すたび、「えーっと…」と目が泳いでいました。そこでドリルをスタンドで立たせるとともに、今書いている行だけが見えるように、厚紙の真ん中を縦長な四角形で切り抜いたものを、ドリルの上に重ねました。するとMくんはすぐにやりやすさを実感したようで、「ありがとう！」と言ってスムーズに書き進めていきました。

　また向かいに座っていたNさん。「漢字嫌だー」と職員にずっと話しかけ、手が進みません。そこで同じように切り抜いた厚紙をドリルの上に重ね、その行が書けたら次の行に厚紙を移動して書く、と手順を教えました。すると「いやだ」の声は減っていき、３行目からは自分で厚紙を移動させ、静かに書き進めることができました。

　上で紹介した支援は、学習支援の場ではよくある支援の一つだと思います。ただ大事なのは、その道具を使ってよかったと実感すること、さらに言えば、自分から使おうと思い、使ってスムーズにできるかどうかではないでしょうか。実際に次にMくんが漢字ドリルをするとき、職員は声をかけずにいたのですが、Mくんは「あの隠すやつ、ください」と職員に伝えに来ました。そして厚紙を使いながら、漢字をスムーズに書いていきました。中学生のOくんにいたっては、その厚紙を使って漢字ドリルを書き終わった後で、「先生、これ持って帰っていい？」と職員に伝えました。「いいよ」と答えると、喜んで筆箱にしまったOくん。以来、Oくんの筆箱にはその厚紙がずっと入っています

　すてっぷに来ている子は、社会性やコミュニケーションの課題がある子が少なくありません。距離感が近かったり、自分の物と他人の物の区別がつかなかったり…。トラブルの元をたどれば、その子たちの課題に繋がっていることがほとんどです。そして現代の子どもらしく、トラブルがゲーム（昔で言うテレビゲーム）の中で起こることもあります。

　ゲームにもいろんな種類がありますが、大別すると一人用ゲーム、多人数ゲームに分かれ、多人数の中には集まっている人同士で遊ぶものや、ネット上の顔も知らない人と遊ぶものもあったり、また対戦ゲームや協力ゲームなどもあります。すてっぷでは相互コミュニケーションが取れるゲームとしては、パソコンでのマインクラフトがあります。

　先日、Jくんが困ったような、半分泣いているような顔で職員に相談に来ました。Jくんが言うには「先生、Kくんがマインクラフトに寄せてくれない」。マインクラフトにもいろいろなモードがあるのですが、Kくんや他の友だちが協力してサバイバルをしているところに寄せてくれないと言うのです。そこで職員がKくんに理由を尋ねました。するとKくんはこう答えました。「だってJくん、人のものを取ったり、自分だけクリエイティブモード（好きなものを出し放題、壊し放題できるモードです）に変えるんやもん」

　確かにマインクラフトで友だちといっしょに同じ世界で遊ぶときは、友だちがアイテムを入れた箱から、違う人がそのアイテムを取り出すことができます。またモードを変更し、冒険を楽しむのか、モノづくりを楽しむのかと遊び方を変えることもできます。ですがそれは協力したり、同じ遊び方で楽しもうと決めたりするなど、便利なようで実はコミュニケーション・社会性が求められる場面になります。

　ですが、だからこそコミュニケーション・社会性の課題に挑戦する絶好のチャンス！　職員はKくんが言ったことをJくんに確認します。Jくんも悪気があったのではなく、衝動的にしてしまったこともあったようです。そこで「ホワイトボードに約束を書いたら、約束を守れるかな？」と聞くと、Jくんは「うん」と答えたので、Jくんと一緒にKくんのもとへ。Kくんにも「ホワイトボードを見て約束を守れたら寄ってもいい？」と聞くと、「それならいいよ」と答え、Jくんも参加していっしょにマインクラフトで遊ぶことができました。

　ゲームにより制約はありますが、一緒に遊ぶものだからこそ、コミュニケーション・社会性が求められる場面があります。そういった場面では楽しいゲームをいっしょにしたい！だからがんばりたい…！と思う子が少なくありません。そういった機会は逃さず、課題にチャレンジできるよう、また失敗を繰り返さないよう支援をしていきます。

じゃんぷでは、中学生も授業後や部活後にやってきて、学習に取り組んでいます。多くの中学校では、来週から１学期の中間テスト。じゃんぷの中学生たちも、自分に合わせた勉強方法を職員と相談しながら、テスト勉強に取り組んでいます。

　先日、数学ドリルに取り組んでいたIくんが手を止めました。見ると、多項式の因数分解の問題です。職員がその問題をホワイトボードに書いて、解き方を教えます。「そうなんだけど…」と納得のいかない様子で、答えまでは書きましたが、以降の問題は同じように解けません。様子を見ていると、どうやら解き方を全く知らないわけではなさそうです。続きのページにあった、足したら○、かけたら△になる数字は？という問題はすらすら解いていました。ですが、続けてまた因数分解の問題になると、多項式をさらに細かく書こうとして、（）すら出てきません。

　そこで職員が大きなホワイトボードに、展開と因数分解について書いていると、同級生の友だちや他の職員も参加して、ミニ講義のような形になりました。友だちが「因数分解は…」と先生と話していると、Ｉくんも会話に参加。「素因数分解のときは…」と友達に言います。ここで初めて、素因数分解と因数分解で解き方が混ざってしまっているのではと職員が気づきました。そこで「因数分解というのは数×数の形にすること。素因数分解は素数×素数にしているよ」と伝えると、Ｉくんは少し納得したようで、「じゃあそっち（展開）は分配法則ってこと？」と尋ねます。職員が「そう。分配法則を使って（）を外しているよ」と答えると、納得したようでドリルに戻りました。

　じゃんぷに来ている子の中には、授業で聞いたことや昔教えてもらったことが大きく残っていたり、１対１の状況では緊張が増してしまう子もいます。Iくんも初め、職員から因数分解を教えてもらっても、頭に入っていないようでした。ですが友だちや他の職員も入り、みんなで自由に話せる機会が持てたことで、１対１では言えなかったことを言うことができたり、友だちや職員がホワイトボードを見て考えているのと同じように考えて自分の意見を言うことができました。１対１の学習にこだわらずに、同級生を交えて一緒に考える雰囲気を作ることで、自分の考えや思っていることを言いやすいこともあると感じた場面でした。

　すてっぷの小学生グループの外出で、サーカスの観覧に行ってきました！　会場は大阪と少し遠い場所で、電車で片道約１時間。いつもより長い時間ですが、行くメンバーがすてっぷでお出かけを何回も経験してきた子ども達だったので、その時間で計画を立てました。
朝は少し余裕をもって出発。この間、小学生グループはＩＣＯＣＡで電車に乗る練習をしています。券売機でのチャージもスムーズにできるようになってきました。　乗車駅と降車駅、それぞれの時間をスケジュールで確認します。１つ終わったら職員が赤字でチェックし、次の確認。「次に乗る電車のホームはこっちかな」「〇〇行に乗るよ！」と、子ども同士でも会話が飛び交います。

　昼前に無事最寄り駅に到着。やよい軒で昼食を食べてから、徒歩でサーカス会場へ。待ち時間が長いのもサーカスを見るため、仕方ないとばかりに、子ども達はいつも以上に我慢強く待ってから、会場内に入りました。

　会場内に入ると薄暗い中、照明がたかれ、音楽も静かながら響いています。一人の子どもはボソッと「思ってたのと違った」と言いました。職員が声をかけると、その子は「大丈夫」と答えましたが、隣りの子は「音がしんどそう」と答えました。そんなときに役立つのがイヤーマフ！　事前にサーカスに行ったことのある職員に聞き、イヤーマフが必要だろうと準備していました。イヤーマフを付けると、その子も「大丈夫」と答え、いざ開演！　１０分ほどの休憩を挟んで、合計２時間。途中「あと何分？」と確認する子に時間の見通しを持たせながらでしたが、全員がしっかりと上演を見終わることが出来ました！

　帰り客の多さや電車の送りで少しバタバタしての帰路にはなりましたが、「サーカス、楽しかった」「何が楽しかった？」「僕は――」とみんなで感想を言い合いながら帰りました。楽しみのために我慢して待ち、２時間ほどの上演を楽しみ、「～だったけど、楽しかった」で無事終われたことに、子ども達の成長を強く感じた職員でした。

　少し遅めの桜が咲き誇り、２０２４年度が始まりました。春休みは「もう６年？」「学校始まってないから、まだ５年やで！」などと子ども同士で盛り上がっていましたが、あっという間に始業式。１日時点で６年生になるみたいだよと大人からわざわざ言わずとも、新たな学校・学年になりました。

　すてっぷの小学生グループも新しい６年生のGくんがリーダーとして引っ張ってくれています。新しいメンバーも増えてきて、集団を盛り上げたり、ケンカを仲裁したりと大忙しです。

　先日もGくんをはじめとした小学生グループ５人で公園へ出かけました。公園に着くと職員はあえて指示を出さず、様子を見守ります。すると自然と全員でかけっこをすることになりました。Gくんがはりきって提案します。「こっちからあっちの橋げたまでかけっこしよう！」Gくんや他の高学年生が「よーい、スタート！」と合図を出し、一斉にかけっこ！　何度も繰り返して遊びました。

　ただ何度か繰り返していく中で、「ビリの人は一番端っこに行って、もう１回！」と、だんだんシステマチックに。すると２回連続でびりになったHくんが少し落ち込んでしまいました。Hくんはこの日のグループの中では一番年下で、すてっぷ歴も一番浅い子です。Ｇくんが気づくかな、Ｈくんが自分で言うかな、と少し見守っていた職員ですが、今日は職員から遊びの提案をすることにしました。

　Ｇくんがもう一度ビリの人から並ぶよう言ったときに、職員が「じゃあ（ビリ側）こっち側の人は少しゴールに近づこう！」とハンデを提案しました。Ｈくんはハンデを受け入れ、やる気に。「よーい、スタート！」でまたみんなといっしょにかけっこしていきます。最後には子どもリレーＶＳ職員１人で勝負することに！　Ｈくんも含めみんな笑顔でかけっこを終えることが出来ました。

　今回は職員がアイディアを出すことにしました。Ｇくんが気づくのを待つ、Ｈくんが言い出すのを待つ、などいろいろな支援が考えられましたが、この日は見本を見せることに。Ｇくんにはどのように映ったでしょうか。また振り返りの中で、職員の思いや考えを紹介しながら、リーダーとしてのＧくん自身の思いや気持ちを育てられるよう支援していきたいと思います。

　「３人の卒業生」（2024/3/16）

で紹介した卒業生３人に加え、すてっぷではもう一人のお子さんが卒業されました。

　小学校を卒業したEくんは、すてっぷで６年、つまり１年生の始めからずっとすてっぷを利用されました。まだ年長さんの時に見学に来て、見学時間が終わってもまだ遊びたいと泣いてお母さんに訴えていたのが昨日の事のようです。

　でも実際はこの６年でEくんは大きく成長しました。活動に見通しを持つことで、安心して過ごせることが増えました。すてっぷではしばらく最年少で、あこがれのお兄さんお姉さんといっしょに遊びたい、いっしょに過ごしたいとがんばってきて、自然とお兄さんお姉さんのいいところ、すごいところを学んできました。上級生のみんなが卒業し、最高学年になることが不安で泣いていた３月。６年生になった４月には覚悟を決め、リーダーとしてがんばり始めました。先輩に教わったことを思い出して、同じようにやってみるとうまくいった！と自信を積み、様々な形で持ち前のやさしさや思いやりを発揮するようになりました。

　そんなＥくんの集大成の活動が、最後の外出計画です。調べるという事、電車など公共交通機関を使う事、集団をリードすることなど、Ｅくんの力となることを願い、職員が支援して取組んできました。まずは外出とは関係なく（取り組んだみんなは意識していたかもしれませんが）、日本や世界で行ってみたいことをタブレットを使って自分で調べることに取り組みました。Ｅくんは電車で行ける範囲のＬＯＦＴや中華街、飲食店（かに）を挙げ、理由もいっしょに友だちに発表することができました。そして２回目では、実際に行ける場所としてＬＯＦＴを調べる事にしました。ＬＯＦＴの近辺を調べると猫カフェの文字が。実はすてっぷの後輩のＦくんが猫好きなことを知っていたＥくん。「ここ気になるな。Ｆくん、猫好きだし喜びそう。河原町はたくさんお店あるからいろいろ見たいなぁ。」と調べを進め、外出計画をまとめました。そしていざ当日、ＬＯＦＴのある町まで電車を使い、みんなで移動しました。ＬＯＦＴへの道中も気になったお店をみんなで相談しながら、ディズニーストアなどを巡りました。ＬＯＦＴでウィンドウショッピングをした後、例の猫カフェへ。Ｆくんを含めた希望者で入店し、猫と一緒に少しの時間でしたがくつろぎの時間を過ごしました。

　Ｅくんはこの６年間をどのように振り返るでしょうか。できなかったことの方が先に思いつくでしょうか。でもこの２、３年でその姿はぐっと変わりました。マイナスの事が思いついても、「でも、こういうことができるようになってきたしな」と続けて、自信を積み上げてきたことを自分で思いつけるようになりました。卒業後Ｅくんは、じゃんぷに通うことになりました。これからも「できた！」をいっぱい積み上げていきましょう！

　卒業、おめでとうございます。

　すてっぷやじゃんぷでは、定期的に新しいボードゲームにチャレンジしています。先日遊んだ中で「これ、おもしろい！」となったゲームが「ドラフトザウルス」です。「ドラフトザウルス」はみんなで順番に恐竜を選び、自分の動物園ならぬ「恐竜園」のオリに恐竜を入れていきます。このとき、オリのテーマ（同じ種類を入れる、全部違う種類を入れるなど）に沿って恐竜を入れることができると得点が増えていき、最終的に得点が高い＝テーマに沿って恐竜を集められた人が勝利するというゲームです。

　このゲームのおもしろいところは、恐竜を選ぶときに自分の手の中で隠しながら１匹選ぶのですが、選ばなかった残りの恐竜は次の人に回すことです。つまり自分が選ばなかった恐竜を他の人が選ぶかもしれないということも考えられますし、次に自分に回ってくるのがどんな恐竜かわからない中で考えないといけないということです。そのことにいち早く気づいた小学生のDくん。「他の人の恐竜園を見るのがコツやな！」とみんなに伝えました！　気づき自体も素晴らしかったですが、それを友だちや職員に確認しながら共有しようという行動自体も、とても素晴らしい！と目を見張るものでした。

　次々に恐竜を選び、自分の恐竜園に置いてから、選ばなかった恐竜たちを次の人に回していく子どもたち。回ってきた恐竜たちに大喜びしながら、自分の恐竜園をテーマに沿って完成させていきます。他の人の恐竜園を見て「あの人が緑の恐竜集めてるから、緑をそろえるのはあきらめよう」と自分で決めることができた子がいれば、職員と一緒に「あの人が黄色の恐竜を集めてないから、自分に黄色の恐竜が回ってくるかも。それならこっちのオリに入れた方が…」と考える子もいました。1人でのゲームとはまた違い、駒やボードを使うことで友だちや職員と考えや予想を共有しながら、他の人の選択や考えを読もうと頑張る姿が見られました。
　

　また既存のものも含めてボードゲームにチャレンジし、取り組んだゲームの狙いをお伝えしながら、子どもたちのがんばりを紹介したいと思います。

　先週の３月８日（金）は支援学校高等部生の卒業式。すてっぷでは３人のお子さんが卒業を迎えました。おめでとうございます！

どの子も５年以上すてっぷに通い、友だちとふれあって笑顔な日も、時間をかけて取り組んできたことが実を結び喜んだ日も、自分の思い通りにならず怒った日も、たくさん経験してきました。

　Aくんは友だちや先生が大好き。一緒に過ごすだけでもうれしい気持ちがあふれ出すかのように、声を出して喜びます。どうやったら気持ちが伝えられるかな。コミュニケーション練習にこつこつ取り組みながら、なるべく友だちといっしょの活動、過ごしの場を共有できるように積み重ねてきました。

　Bくんはすてっぷで過ごせることがなかなか見つけられませんでしたが、塗り絵やペーパークラフトなど一人でできることを少しずつ増やし、編み物はコツコツと取り組んで何ｍもの生地を作り上げました。またコミュニケーション練習にも日々取り組んだり、がんばり表の目標を先生と相談しながら自分で決めたりして、できることを積み上げてきました。

　Cくんは友だちと関わるのが大好き。関わり方をコントロールできるよう、ずっとがんばってきました。疑問に感じたことを先生に確認しながら、自分なりに友だちや学校、社会についての理解を深め、今では年下の子も慕う優しいお兄さんになりました。また同級生のAくんとは散歩をいっしょに楽しんだり、Bくんとはバスケでお互いに励ましながら目標の得点目指して頑張るなど、お互いのかけはしになりました。

　３人とも、次の進路は決まっています。３月末まですてっぷに通いますが、４月からはお子さんではなく大人として、また会える日を楽しみに、がんばってほしいと思います。さて来週は小学校の卒業式。すてっぷでも一人のお子さんが卒業されます。どんな姿を見せてくれるのでしょうか。楽しみです。