タグ:算数的活動

じゃんぷに来ている３年生の子どもが「今日の宿題は苦手な問題だから個別の時間に教えてください。」とお願いをしてきました。

下の画像のような「円と球」のプリントでした。

「どの問題が不安なの？」と聞くと，最後の２問を指さして「これがわからへんねん。」と教えてくれました。

・半径２ｃｍの円があります。この円の直径は何ｃｍですか？

・直径１２ｃｍの円があります。この円の半径は何ｃｍですか？

上記のような文章だけで書かれた問題でした。図がある問題だとすらすらと問題を解いていましたが，文字だけで書かれるとどのような意図の問題なのか途端にわからなくなるようです。

半径を赤のマーカーで，直径を青のマーカーで示し，「この問題は半径を聞いています。」「この問題は直径を聞いています。」と図に示すと問題を答えることが出来ました。しかしこれでわかったのは「半径」「直径」の言葉の意味がまだ落ちていない，ということでした。

文章だけで書かれた問題を答えるためには言葉の意味を理解していなければなりません。今回は色分けと図を示して問題を答えることが出来ました。少しずつ抽象化していき，言葉の意味が理解できるよう支援をする必要がある，と感じました。図を見ると問題を答えることが出来るので，「半径は？直径は？」とクイズ形式にして次週取り組もうと考えています。

小学３年生の算数「円と球」の単元で初めて使う道具で「コンパス」があります。

コンパスを使う導入として下のような図を描き，楽しみにながらコンパスの操作に慣れる，という活動をします。

しかしコンパスの操作は意外と難しく，６年生の子どもでもうまく扱えないこともあります。手先がうまく扱えない子どもは特に最初につまづくことも多いかと思います。

まずコンパスを持つ前に指でコンパスを回す練習を空中でしたり（漢字の空書きのようなイメージですね）少し硬い紙（画用紙等）の方が書きやすいのでそれで練習をしたりと，様々な工夫が出来ます。

ただそれでも難しい場合もあります。そういう時は「操作しやすいコンパス」を使います。下記の画像のコンパスは持ち手の部分がくるくる回る仕様になっています。極端な話，手がグーになっていても円を書くことが出来ます。

「円と球」の単元で大事なことは「コンパスをどれだけ上手に扱えるか」ではありません。「円，球について知ること。また，それらの中心，半径，直径について知ること。」「二等辺三角形や正三角形を定規とコンパスを用いて作図する活動」です。子どもたちそれぞれに合った方法，道具を使ってこれらのことが学習出来るよう支援を心掛けています。